Collaborative Relationships: School Counselors and Non-School Mental 

Health Professionals Working Together to Improve the Mental Health Needs 

of Students 

淺議基于合作關系的學校輔導員和非學校的心理健康專家對學生心理健康需要的改善

作用

Chris Brown, Ph.D. 

David T. Dahlbeck 

Lynette Sparkman Barnes 

摘要：

本研究調查了

53

名受聘于各初中、高中的輔導員和管理員關于他們對校內與校外心

理健康專家協同工作來回應學生的心理健康需求的看法。除此之外，本研究還試圖了解學

校輔導員和學校校長或副校長是如何看待學校輔導員的角色、職責以及對學校輔導員培訓

的范圍。

正文：

為了努力提供一系列廣泛的服務來幫助學生處理他們帶進課堂的社交及情緒問題，學

校和社會心理健康機構已經開始實施合作伙伴關系

(Walsh & Galassi, 2002)

。沃爾什和加

拉西斷言，如果我們想要成功的使結構復雜的校內和校外兒童生活產生交叉，我們就必須

以整個兒童的發展為重點。這樣做將需要

“跨越專業和機構界限的合作”

。體現著學校與社

區心理健康機構建立伙伴關系的擴展的學校心理健康計劃在美國有不斷發展的傾向。在這

些計劃中，學校聘請的心理健康專業人員在強調有效地預防、評估和干預方面提供了無數

的服務

(Weist, Lowie, Flaherty, & Pruitt, 2001)

。這項合作活動是為了減輕教育系統的負

擔和責任，同時提高了服務的零散和不完整傳遞給適齡兒童和青年。研究表明，在申請心

理健康服務的年輕人中只有不到三分之一的人得到了他們所需要的關心（美國衛生與人類

服務部，

1999

）

。

考慮到提高兒童與青少年心理健康的多系統協作的重要性和認可度，這些合作伙伴關

系的知覺功效就是這項調查議程的驅動力。的確如此，我們對學校輔導員、學校校長、副

校長所擁有的與學校

-

社區機構合作有關的知覺能力感興趣。

另外，

我們試圖了解學校輔導

員和學校聘請的校長和副校長是怎樣看待學校輔導員的角色和職責以及學校輔導員的培訓

范圍。

盡管許多學校輔導員會感到處理學生個人，社會和心理的需求的訓練已經足夠了，在

某些情況下甚至認為這類訓練是在浪費他們的時間，實際上學校區域內正在與校外心理健

康專家就回應學生心理健康需求的問題進行協作。在某種程度上，學校區域對一些職位發

放了薪酬。就本身而言，我們對參與協作的專業人員的一些觀點十分感興趣。換句話說，

學校輔導員對他們的學校簽約聘用校外的心理專家也就是持牌的臨床社會工作者和心理學

家，來為學齡學生提供心理健康服務有何想法？

研究方法

研究對象和研究過程

研究對象為中西部地區初、

高級中學的

53

名學校輔導員和管理者

（

33

名學校輔導員，