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如何有效的進行作業批改？
如果說教師盲目布置練習會將學生帶進
“題?！?/p>
的話，
那么教師對作業采用
“包
辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應用來鉆研大綱和教材的大量時間，而且
本還會導致學生對教師的批改只重結果（對，錯）而忽視過程（錯誤的原因）。要改變
這一局面，在進行作業批改時，可采用以下方式：
1
．“粗改”與“精批”相結
合
我們常聽到許多師生抱怨“作業難改”?！白鳂I難做”；看到許多“學生
忙著寫、老師忙著批改”
的情形。究其原因，
一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針
對性；
二是教師對批改作業的技巧缺乏探究，
將每次作業盲目地全批全改，
而收效甚微。如
果對某些作業“粗改”與“精批”相結合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是
對那些由要求“一會”、“二會”（甚至有些含有“三會”）的詞匯、句型和交際用語構成
的復習性練習，
僅給予對、
錯評價即可
（甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱）
。
如何“精批”？就是對那些由要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構成的各類
強化、
鞏固性練習，
批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指
出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。
“粗改”與“精批”相結合的方式，不僅可以
使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷井做到“對癥下
藥”。
2
．學生“自改”與“互改”相結合
教師“包辦式”的作業批改方式，往往使學生產生惰性，這是應予以扭轉
的。學生是學習的主人，教師對某些作業的處理，可采用讓學生“自改”與“互改”相結合
的方式。何謂“自改”？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習（如單詞拼寫、句子填
充或句子結構轉換、
判斷正誤等）
，
教師可讓學生對照標準答案進行訂正。
怎樣進行
“互改”
？
就是對單元內由
“三會”
、
“四會”
內容構成的練習
（如補全對話、
完成句子、
語言運用等）
，
教師先作必要的重點提示，
然后讓學生交換作業根據提示互作批改
（也可以在討論中進行）
。
與此同時，
教師可以對那些學習興趣不濃、
基礎較差的學生進行當面輔導批改
（這樣還可增
進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知欲，有利于“轉差防差”，
從而避免大面積地兩極分化）。最后再由教師對作業中出現的共性錯誤，集中評議和分析，
使學生認識到產生錯誤的原因并掌握糾正的方法。
“自改”與“互改”的批改方式，不僅反
饋及時，
而且更重要的是利于充分調動學生的學習積極性，
培養他們的參與意識和提高他們
的自我教育和分析、
解決問題的能力，使他們在批改作業中得到啟迪，
思維得到鍛煉，
對知
識由被動接受變為主動探究，從而提高教學的效率。
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對作業的批改，我習慣于用“對”或“錯”來評判正誤，看完后再寫上一個
等級。
可是隨著素質教育發展，
這種批改方法已經不合時宜。
在沒有辦法的情況
下，
看完作業后，
寫下了一些連自己都認為是廢話的評語。
意料之外的事發生了，
在我班有一個學生的字寫得那叫一個亂，
甚至不是一個亂字能概括的，
在以前看
完作業后，給的等級總是及，也總找他談話，但總不見效果。后來，要求評語要
有激勵
、表揚性。于是，我給這位學生寫下了：老師相信你能寫清楚！沒有想
到下一次的作業雖然慢了些，
但寫得比以前的清楚了。
我又給他寫下了：
再加把
勁！在評語激下，這位學生的寫的字已經比以前清楚工整了。
自此以后，我盡量使用婉轉的、具有啟發性的評價語氣，既維護了學生
的自尊心，
又通過啟發思考，
使學生容易改正錯誤。
而對學生作業中富有創見的
解答，
一題多解的方法，
則給予熱情洋溢的評價。
有效地調動了學生學習的積極
性，激發了學生學習的興趣和進取心。
如何有效批改作業
1
、隨堂批改作業。
上完新課后，簡單的作業可當堂完成，采用競賽搶答，小組比賽的方法，當
堂集中統一批改。
這樣既可提高學生的積極性、
完成作業的速度；
還可鍛煉學生
的反應能力，增強學生競爭意識，形成積極的人生態度。
2
、教師面批。
對教學的中重難點練習，
做到人人過關，
利用課外時間與學生面對面，
逐題
批改，及時指出其錯誤，讓學生弄清錯誤的原因，并要求學生馬上進行訂正。不
拖延。
3
、小組批改作業。
把不同水平的學生每四人組成一個小組。
在課堂上的有些練習，
教師每小組
只需檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去批改另外三人的練習，并監督、
幫助他們進行訂正。對于課外作業，如課堂講過的練習、比較簡單的作業、需要
默寫的定義、
需要鞏固的知識等，
同樣可直接交由小組長負責督促組員完成。
教
師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業的完成和批改的情況。
4
、自改和互改
。
對于一些比較簡單的練習，
教師可先報出答案，
讓學生自批自改或同桌或前
后桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后討論訂正，對
還不能解決的問題，
可匯報給老師。
這樣做每個學生的責任心都很強，
在一定意