立德樹人，知行合一

案例背景

蘇教版必修二《我與地壇》是一篇啟迪生命感人至深的文章，教學目標是了解作者殘

疾后在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。理解母親對殘疾兒子的擔心、關

愛和作者在母親去世后的痛悔。上完這一課后我突然感慨萬千，作者在艱難的處境中作者

找到了自己成功的路，可是我們許多身體健全的人卻沒有找到成功的路，真是慚愧??！另

一方面學生學了那么多優美的課文，可是許多學生的品德卻不高尚，如不遵守紀律，亂扔

垃圾，逼父母買名牌衣服，頂撞父母，還有近年來發生的許多悲劇

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校園欺凌事件，學

生毆打老師事件，更甚者一位

湖南省沅江市泗湖山鎮一名

12

歲的

小學

六年級男生吳某因

不滿

母親

管教太嚴

,

竟持刀將自己的親生

母親

殺害。當警察抓獲他時，他竟然微笑。我的心

悲涼到極點，課文又學完了有什么用？語文的人文性如何體現？德為什么立不起來呢？該

怎么辦呢？原因是分析完課文只是了解一些客觀信息，學生沒有聯系自己的生活反思不足

在哪里，更沒有在生活中磨礪自己的品德，沒有做到知行合一，所以道德素質就培養不起

來。另一方面是家長和教師注重讓學生積累知識和培養解題能力，忽略道德素質的培養。

案例主題

寫《我與地壇》讀后感

《生命如何升華》或《媽媽，我想對你說》，家長和老師閱讀

后寫評語，家長在家落實生命和感恩的教育，教師在學校落實生命和感恩的教育，定期交

流孩子的表現，這樣課文、學生、老師、家長形成四位一體、知行合一的立德樹人教育體

系。

案例過程

請同學們拿出課前布置的《我與地壇》讀后感

《生命如何升華》或《媽媽，我想對你

說》，小組內互相傳閱然后展示。學生們興高采烈地開始閱讀、討論。十五分鐘后展示開

始。我們先請五個小組的同學選代表展示《生命如何升華》。

李雅楠：“考試結束之后，我看著那慘不忍睹的成績，痛苦失望到極點，不經意間竟

看見細長的柳條已經發出細小的嫩芽，它們冒著嚴寒勇敢地迎接春天，我受的這點挫折又

算什么呢？于是我看著自己的成績，繼續努力的心堅定了?！?/p>

陳夢陽：“菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃?！倍U宗六祖慧能的

偈語贏得師父的承認，這何嘗不是生命的升華。佛門講“四大皆空”“空即是色，色即是

空”。人的一生是很短暫的，只有很少一部分人才可以在這世間留下屬于自己的輝煌，不

必在意令人不愉快的事情

,

樂觀面對人生坎坎坷坷。

張云倩：“一個人的一生如果碌碌無為，那么他來這世上的價值和意義是什么呢？我

認為在日常生活中，

幫助那些需要幫助的人，

給老人讓座，

撿起地上的垃圾……這些小事都

會讓我們的生命得到升華。我們生活中的小舉動可能對我們而言沒有什么，卻可以給他人

帶來安慰。做好生活中的每一件事，認真對待每一個人，為你的夢想付出努力，生命就不

斷升華?！?/p>

史玉婷：“有時我常常會想生命在何處升華，偶然看到一篇文章，讓我豁然開朗，加

拿大總理讓·克雷蒂安在大選獲勝后給他昔日的對手坎貝爾一個部長的職位，他的寬容使他

三次榮登總理寶座。多一個朋友多條路，多一個敵人多堵墻，寬容他人就是寬容自己，在

寬容中我們便能得到生命的升華?！?/p>