低年級學生閱讀能力的培養開題報告

林口鎮明德小學蘋

一、課題研究背景及意義：

《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。這說明新課標對閱讀(特別是大容量的課外閱讀)作用是肯定的，它強調了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養，從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用，同時，對于豐富人的文化積累，建構具有自己意義的文化也是至關重要的。

閱讀能力的培養是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級(1-2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，老師的任務并不輕松。我認為，低年級課外閱讀在于老師的指導，得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。