小學數學教學工作總結

方鳳月

時間過得真快，一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，

團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F簡要總結如下：

(

一

)

加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課

程標準》

，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主

動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧

的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促

進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

(

二

).

注重學生思維靈活性和獨創性的培養

新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，

順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學

中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，

誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦

中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力

引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到

具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。

在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷

移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，

學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。深

入課題研究，優化課堂教學

(

三

).

讓情境“活化”數學

1

、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通

過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐

富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。

2

、讓學生在生活情境中親近數學。

只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生

活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學

的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3

、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課

堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態

度、價值觀的全面發展。