編者按：北京語言大學校報開辟了“漢語國際教育大家談”欄目，就漢語教學中的焦

點、熱點和難點問題進行討論。在漢語國際教育的大背景下，固本清源，銳意革新，以優

異的教學質量牢固樹立我校在漢語國際教育中的地位，非常必要。論壇的開設，給廣大教

師、科研工作者另辟一條關注教學，為解決教學難題集思廣益、獻計獻策的途徑，歡迎全

校教師、科研人員和相關專業的學生積極參與。

語音教學是漢語教學的“門面”

，我校老一輩漢語教師秉承此念，多年身體力行，耕耘

不止。

趙元任先生在說到語音教學的重要性時曾說，

“起頭兒這個目標人人得要以百分之百

為目標”

。林燾先生也表示贊同：

“語音是語言的物質基礎，只要發音準確流利，即使詞匯

量有限，

掌握的語法點也不多，本地人聽起來也會覺得相當地道”

。

語音教學在漢語教學特

別是初級漢語教學中應占有獨特的位置，

而語音教學又是公認的難點，

需要有正確的觀念、

科學的方法和堅持不懈的努力。古人云，

“法乎其上，得乎其中”

，即使盡了百分百的努力，

結果也不一定合乎人意。解決問題的關鍵在于各方的積極努力，教學單位在教學設計、課

程設置等方面尤其要拿出一定的措施。此次教務處與校報合作，首推一期語音教學的專題

討論，匯賢聚能，共商應對之策，希望引起各單位、各相關人士對語音教學的重視，對提

升語音教學的質量提供實質性的幫助。

語音教學中的幾個問題

校教學督導組劉希明

現在學漢語的人多了，但是發音好的人少了。本學期督導組共聽了

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節漢語課，對

此問題頗有同感。我們認為主要原因有：

一、

對語音教學的重要性認識不足有的老師對學生的發音錯誤聽之任之，

有的糾正了，

也是輕描淡寫?？赡苁芰四撤N教學法的影響，認為聽懂了，不影響交際就行了，至于留學

生的發音要達到一個什么程度，很難有一個具體的標準。語音是語言的物質外殼，沒有這

個物質外殼，所謂的語言交際能力是不可能存在的。特別是漢語是一種有聲調的語言，聲

調又有區別意義的作用，所以語音教學就顯得尤為重要。再說，語音教學是我們漢語教學

的“面子”工程。其重要性，怎么強調也不過分。

二、偏重于語流教學法而淡化了音素教學法語流教學法和音素教學法是教授語音的主

要方法，兩種方法各有利弊。經驗告訴我們，只有根據本班學生的實際情況，實行兩法有

效結合，取長補短，教學效果才會比較理想。而目前在課堂上有的老師偏重練習句子，而

很少就某個聲母、韻母、聲調，某個音節進行嚴格的單項操練，或者單項的操練還沒有達

到教學的要求，就匆忙進入練習句子的環節，其結果可想而知。音素教學的枯燥乏味大家

都知道，但練不好單音，句子也說不好的道理也是大家都明白的。

三、沒有處理好縱向和橫向的關系。

縱向的關系也就是階段性和連貫性的關系。在聽課中我們發現，隨著學生的年級的增

長，老師在課堂上糾音的時間更少了。中高年級的老師在課堂上很少糾正留學生的發音錯

誤，盡管學生洋腔洋調，老師也較少糾正?？赡苡械睦蠋熣J為每個教學階段有每個教學階

段的任務，既然語音階段早就過去了，糾音和我關系不大；另外就是每個階段的教學任務

都很繁重，如果糾音占時太多，教學任務就完不成了。我覺得只要留學生在北語學習，不

管什么階段，老師都有糾正發音的責任，只靠語音階段的教學來解決學生的發音問題是遠

遠不夠的

（當然語音的主要問題應該在語音階段解決）

。

橫向關系是指教一個班的各位老師

的關系。教一個班的幾位老師應該要經常通氣，確定總攻目標，一齊發力，這樣才會事半

功倍。