1 

對外漢語教學語法

課程目錄

第一章

對外漢語教學語法概說

第二章

語素與詞

第三章

詞類

第四章

短語

第五章

句法分析

第六章

句型、句式、句類概說

第七章

復句

第八章

漢語語法偏誤分析

第九章

現代語言學理論與對外漢語語法教學

第一章

對外漢語教學語法概說

第一節

漢語和對外漢語教學語法

一、對漢語的認識（宏觀、歷史、語言內部）

九大語系中之五大語系：漢藏、印歐、阿爾泰、南亞、南島。

漢藏語系：漢語族；侗臺語族；苗瑤語族；藏緬語族。

漢語歷史悠久，使用人口最多

（現代）漢語的語言特點：語音、詞匯、語法

●漢語普通話的形成

漢語普通話即現代漢民族共同語。

    1

、漢民族共同語古已有之：雅言、通語、官話

    2

、古代書面語：主要以文言為主流，中古以后，白話開始發展

    3

、官話的產生與發展：元明清、公用口語、外國人學習北京話

    4

、五四運動：白話文運動、國語運動

    5

、政府的推動

●影響漢語形成、發展的文化歷史背景（文化因素）

（參考齊滬揚《對外漢語教學語法》

P7-11

，復旦大學出版社

2009

年第

1

版）

     1

、多元性的漢文化

民族融合：蠻夷戎狄、百越

人口遷徙：西晉永嘉之亂，贛方言、吳方言初步形成

唐代安史之亂，贛方言基本形成，吳語和湘語分離

南宋移民南遷，客家話最終形成

     2

、漢字對漢語、文化的統一和維系

漢字王國、書面語（文言、白話）

     3

、佛教文化的影響

（

1

）四聲理論的建立：梵語、反切

（

2

）書面語口語化傾向的產生

（

3

）對漢語詞匯產生重要影響

比如大量音譯詞進入漢語：禪、塔、佛、佛陀、菩薩、般若、琉璃、和尚、涅盤

     4

、近代開始的西方文化

二、什么是語法？

（一）語法：

（

1

）指語法本身，詞的構造規則和組詞成句的規則，也是社會約定俗成的、客觀存在的、人們必須遵守

的說話的規則。

(2

）指語法學或語法著作。

●語法和語音

例如：

進行了認真的學習

         * 

進行了認真的學

——韻律影響語法（韻律構詞法、韻律句法）

2 

●語法和詞匯

例如：

I

’

ll tell you why this is wrong. 

          * I

’

ll explain you why this is wrong 

——詞義影響句法

（二）狹義語法和廣義語法

   1

．狹義的語法：同上“

（

1

）

”

   2

．廣義的語法

:

指語言知識、語言能力

維多利亞·弗羅姆金

&

羅伯特·羅德曼《語言導論》

：語法就是我們的語言知識，它代表我們的語言能力。

索緒爾、喬姆斯基都持廣義語法觀。

●大約公元前

100

年左右，希臘語法學家狄奧尼修斯·特拉克斯《希臘語語法》

：

“語法”

，

grammatik

ē（寫作的

技巧）

孔穎達《左傳》正義，有“語法”一詞，指古漢語書面語之習慣用法。

洪邁《容齋隨筆》有“句法”一詞，指作文之句法。

（三）客觀語法和主觀語法

思考：有無沒有語法的語言？

    1

．客觀的語法

存在于語言中的一套語言構造規則，是客觀存在的。人們可能沒有專業的語法知識，但一定有語法正確與否的感

覺——語感。

    2

．主觀的語法

語法學說、語法著作

語法體系：是采用一定的格局，使用一定的術語來表述語法分析結果的體系。

例如：臺上坐著主席團

分析

1

：主語

 + 

謂語動詞

 + 

賓語

分析

2

：狀語

 + 

謂語動詞

 + 

主語

（四）語法形式和語法意義

    1

．語法形式

能夠表達語法意義的形式。例如

: 

    -ed

：過去

      -s

：復數

    -

了：完成

    -

著：進行

/

持續

●方光燾的“廣義形態”相當于語法形式，包括詞序、語調、重音等。

  2

．語法意義和語法范疇

（

1

）關于“意義”

區分詞匯意義和語法意義

例如：看：用眼睛注視（詞匯意義）

一種動作，動詞所體現出的意義（語法意義）

、看

+

書（語法意義）

關于語法意義的概括：要有形式依據。

例如：敲敲

（可重疊）

敲著桌子

（后附“著”

）

通過語法手段來表達的意義是語法意義，或指進入結構后所體現出來的意義。

（

2

）語法范疇

語法意義的進一步概括。

例如：時體范疇：完成、進行、起始等

（五）語法單位

五級：語素

詞

短語

句子

語段（句群）

四級：語素

詞

短語

句子

關于詞：漢語的詞與英語的

word 

關于短語中心說：

3 

短語

+

語調

=

句子？

例如：鳥飛

跑他一身汗

（句子？）

關于句子：

句子

=

述謂成分

+

指稱成分

+

情態成分

命題

    +    

情態

構句

完句

例如：小張很高興地打掃了

/

著教室

小張很高興地打掃干凈了教室

思考：

漢語有詞嗎？

漢語有詞類嗎？

漢語有語法嗎？

短語加語調就是句子嗎？

評“廣義形態”

。

三、什么是教學語法？

（一）專家語法

對語法問題進行專門的探索和研究，揭示語言中尚未被認識和認識不充分的語法現象和規則。解釋語法和描寫語

法都屬于專家語法。

（二）教學語法：規范語法、學校語法、課堂語法

教學語法是在語法教學中使用的語法體系，具有規范性、穩定性和可接受性。

教學語法的特點：

    1

．規范性：具有相對確定的標準，比較成熟的、被多數人接受的語法原理，具有一定的剛性。

    2

．穩定性：涉及的觀點、結論在學科里已有定論，不輕易變動。

    3

．可接受性：教師熟悉、學生易于接受

四、什么是對外漢語教學語法

（一）對外漢語語法

指外國學生使用的漢語語法體系，相對于本體語法（古代漢語語法、現代漢語語法等）而言。

（二）對外漢語教學語法

指對外漢語教師使用的漢語語法體系，是針對漢語作為第二語言教學的語法。

（三）與本體語法、對外漢語語法相比，對外漢語教學語法有何不同？

    1

．編寫的目的不同

    2

．學習的對象不同

    3

．教學的內容不同

第二節

現代漢語語法的特點（主要與印歐系語言相比較）

一、缺少嚴格意義上的形態變化

英語的限定動詞

“了”

、

“著”

、

“過”

：類似形態標志，

V+

了

/

著

/

過

“了”

“過”也可加在動詞短語后：做好了飯、打掃干凈了教室、他喝醉過

“了”在名詞后：都大學生了

“著”

：有著，不表時態，

“著”的持續義進一步虛化

二、詞類和句子成分之間不存在一一對應關系

印歐語的簡單對應：單值對應

主語、賓語

謂語

定語

狀語

︱

︱

︱

︱

名詞

動詞

形容詞

副詞

漢語：多值對應

三、語序和虛詞是表達語法關系的主要手段

語序：走不出去

不走出去

走出去不

出去走不

4 

虛詞：美國朋友

≠

美國的朋友

吃了

/

著

/

過飯

四、助詞是漢語特有的一類詞

動態助詞、事態助詞、語氣助詞、結構助詞

主要特征：輕聲、黏著

其他特征：不是構詞或構形成分；可粘附于詞或短語，語氣詞可粘附于句子。

其他如重動句、動結式也是漢語的特色

五、單雙音節對詞語結構具有一定影響

形式動詞：

*

進行查

   *

進行了認真的學

   *

加以改變

嚴肅處理

共同使用

互相埋怨

地名、植物名：單音的加類名

六、量詞豐富

作為一種詞類，量詞在英俄語中是十分不完善的。一頭牛，一匹馬，一枝筆，一本書在英語里并沒有區別。

日語中的量詞使用范圍單一，如“人”的計量，只有“人（にん）

”

；細長物，

“本（ほん）

”

第三節

對外漢語語法的教學方法及地位

一、課堂語法教學的基本方法

   1

．演繹法

從語法規則到語言材料

   2

．歸納法

從語言材料到語法規則

   3

．類比法

范句或句型——模仿或替換練習

二、漢語語法規則的表述方式

     1

．文字描述法

     2

．公式法

     3

．比較法

     4

．對比法

     5

．圖表法

三、對外漢語教學語法的地位

     1

、掌握所學語言的語法規則是培養語言交際能力的基礎

規則的遞歸性、生成性，以簡馭繁

     2

、大多數第二語言教學流派都比較重視語法教學

翻譯法：書面語的翻譯、系統語法知識的講解

     3

、成人學習第二語言更需要語言知識的指導

成人：學習、抽象

兒童：習得，

1-15

歲，形象

第二章

語素與詞

第一節

語素

一、語素與音節

大多數是單音節

雙音節、多音節：躊躇、爛漫、巧克力、歇斯底里

構成成分：有音無義

二、多音節中語素的確定：替代法

水果

水果

糖果

水車

白果

水槍

腰果

水管

◆使用替代法的兩個原則：

  1

、雙向原則：蜘蛛

“蜘”可被替代，

“蛛”不可。

5 

  2

、意義一致原則：沙發

沙灘

出發

三、語素分類

  1

、成詞語素、非成詞語素

  2

、定位語素、非定位語素

  3

、名素、動素、形素

根據語素的性質，將下列詞語分類：

佳麗、濫觴、氤氳、主義、流蘇、啾啾、語法、

丁克、皚皚、關關、媽媽、浪漫、姐姐、星星、僅

僅、淙淙、潺潺

四、音節、漢字與語素的關系

對應于不同的層面

: 

音節是語音單位，漢字是書寫符號，語素是音義結合體。

三者一般是對應的，但不完全對應。

    1

、語素與音節

（

1

）一個語素一個音節

（

2

）一個語素多個音節

（

3

）一個音節多個語素

    2

、語素與漢字

（

1

）一個漢字一個語素

（

2

）一個漢字多個語素：站、斗

（

3

）多個漢字一個語素

（

4

）單個漢字不表示語素

◆語素的歷史變化

詞

?

語素

詞→語素

◆語法單位的歷史變化

詞

→

語素

語素

→

詞

短語

→

詞：詞匯化

詞

→

短語

◆形素、詞素、語素：

這三個術語同出一源：

moypheme  

譯名不同，所指也有差異：

最早譯作“形素”

，指一個詞內的形態成分，對應于實在意義的義素（

semanteme

）

；后來稱為“詞素”

，指一個詞

的組成部分；今一般稱為“語素”

，是指語言中最小的音義結合的語法單位。

第二節

詞的確定

一、詞義的認識

詞義的融合性：不是構成語素意義的簡單相加，而是相互融合產生的新義。

白菜、領袖、馬路：非線性增強

白發、香菇、香瓜：線性增強

二、詞的判定

   1

、問答：單說

   2

、單用：

（

1

）獨立充任句法成分：都

（

2

）獨立充任結構成分或表達成分：和、的、嗎

  3

、擴展：不能擴展的為詞，否則為語。

◆同形語素組合：

烙餅、紅花、頭疼

◆語素組合的不對稱：

大米—小米

6 

？大衣—小衣

？白發—黑發

三、離合詞

（一）定義

有一類語言單位，其構成語素合在一起時，是一個詞，擴展后成為一個短語，這類語言單位即離合詞。

閉幕、參軍、放學、辦公、剪彩、失業、睡覺、幫忙、理發、打架、捐款

動詞、動賓式離合詞較多。

重動格式對離合詞的解構：在該格式中，離合詞傾向于一個短語

（二）離合詞的結構類型

  1

、動賓式：

（

1

）動詞

如上例

（

2

）形容詞

吃驚、掃興、費勁

  2

、主謂式

嘴硬、眼紅、手軟

他還真嘴硬（合）—

他嘴還真硬

（分）

別看別人有什么就眼紅（合）—別看別人有什么眼就紅

（分）

？這件事真讓人頭疼（合）—今天我頭很疼（分）

離合要保持語義的一致性

      3

、動補式（？）

躲開、搬動、降低、叫醒、看見

他想挽回我的感情（合）—

他再也挽不回這些損失（分）

你能搬動那臺冰箱嗎（合）—

這個箱子搬得動（分）

叫醒她，我們出發了（合）—

叫不醒她怎么辦（分）

（三）離合詞的用法

     1

、外國學生使用離合詞的的偏誤

（

1

）應該“離”而沒有“離”

     * 

他幫忙我了，我一定請客他。

     * 

我今天洗澡兩次了。

     * 

他講話完，我們鼓掌著。

（

2

）

“離”了，但是插入成分處理不完善

     * 

他因為考試擔起來心。

     * 

他上過當兩回。

  (3)

重疊形式的偏誤

   * 

我們到操場散步散步行嗎？

   * 

見面時我們握手了握手。

  (4)

與離合詞有關的固定形式使用不當造成的偏誤

   * 

照相也照相了，后悔也晚了。

   * 

請客也請客了，你就幫我吧。

   * 

連結婚還沒結婚，孩子就生了。

2

、離合詞的用法

(

主要立足“合”

) 

（

1

）離合詞后邊一般不能帶賓語（動補式除外）

  *

道歉家長

向家長道歉

  *

鼓掌他

為他鼓掌

  *

結婚女朋友

跟女朋友結婚

  *

請客老鄉

請老鄉的客

  *

吃虧他

吃他的虧

  *

見面朋友

跟朋友見面

見了朋友一面

  *

幫忙他

跟他幫忙

幫他的忙

（

2

）離合詞與動量成分的組合不自由

7 

結婚三次

  *

結婚過

/

了三次

結過

/

了三次婚

打架三次

  *

打架過

/

了三次

打過

/

了三次架

洗澡三次

  *

洗澡過

/

了三次

洗過

/

了三次澡

（

3

）離合詞與時量成分的組合不自由

出院

出院很長時間了

     *

出了很長時間院

畢業

畢業一年了

         *

畢了一年業

結婚

結婚三年了

         *

結了三年婚

生氣

？生氣半天了

生了半天氣

說情

？說情半天了

說了半天情

吹牛

？吹牛半天了

吹了半天牛

◆內部結構關系的變化：

睡覺：動補

→

動賓

洗澡：聯合

→

動賓

第三節

詞的構造

根據詞的構造，可分為三種類型：

單純詞

合成詞

簡縮詞

一、單純詞：

單音節

雙音節

多音節

雙音單純詞類型：

（一）連綿詞

（二）音譯詞

（三）疊音詞

重疊音節：洶洶、猩猩、淙淙、潺潺

二、合成詞

（一）復合式

判斷合成詞的構造方式，有時更看重語義標準

龜縮、雪白、膚淺、蠶食

心酸、口吃

夏至、夏收

（二）重疊式

語素重疊：哥哥、星星、暗暗、久久、僅僅、偏偏

◆疊音詞、重疊詞、詞的重疊式的辨析

疊音詞：音節重疊；單音節形式無意義，或與雙音節形式意義沒有聯系。

重疊詞：語素重疊；單音節形式與雙音節形式意義相關。

詞的重疊式：詞的重疊。人人、看看、吃吃

古人稱之為“重言”

“奶奶”是疊音詞嗎？

（三）附加式

詞綴：粘附在詞根之上的附加成分，本身不能獨立

成詞。

前綴、后綴、中綴

詞綴的來源：大都是由詞根語素虛化兒來。

類詞綴：處于有詞根語素向詞綴語素發展的中間階段，相對于典型的語素來說，意義還沒有完全虛化。

（一）前綴

  1. 

比較典型的：

第、初、老、小、阿

問題：

老虎、老鷹、老鼠中的“老”能類推嗎？

老張、老王中的“老”能表情嗎？

8 

老人、老家中的老是詞綴嗎？

2. 

類前綴

英語中有對應的：

準、類、分、超、單、雙、前、泛、后、次、亞、非、反、半

超：

super    

單：

mono    

雙：

bi / di   

反：

anti   

半：

semi 

漢語獨有的：

見、偽、自、相、打

（二）后綴

  1. 

比較典型的：

子、頭、實、當、道、騰、化

問題：

老子、孔子、蓮子、魚子、山頭、船頭、禿頭中的后一語素是詞綴嗎？

2. 

類后綴

指人的：家、師、工、匠、倌、長、員、星、手、者、迷、友、民、戶、盲、夫、漢、翁、族、佬、徒、蛋、蟲、鬼

非指人的：

物、品、體、件、器、具、機、種、別、處、度、率、法、線、帶、壇、界、業、角、派、學、論、觀、氣、感、性、

熱

式、型、然、悠、化

溜溜、乎乎、沖沖、沉沉、油油

（三）中綴

里、得、不

●詞綴的功能：

   1

、構詞功能

   2

、指示詞性

●將短語語素化

大國沙文主義者、世界大戰不可避免論

“妻子”結構形式的變化：

聯合短語—聯合式復合詞—偏義復詞

三、簡縮詞

（一）提取型

北大：北京大學

軍屬：軍人家屬

影星：電影明星

（二）截取型

解放軍：中國人民解放軍

清華：清華大學

（三）共戴型

理工科：理科、工科

（四）概括型

三包：包修、包換、包退

七色：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫

第三章

詞類

第一節

詞類概說

一、詞類和詞性

詞類：詞的語法分類

詞性：詞的語法屬性，詞的語法歸類的結果。

二、劃分詞類的標準

（一）各種標準

      1

、意義標準：

紅：做謂語、受“很”修飾、可重疊

紅色：做主語、賓語

意義一樣，但功能不同。

   2

、形態標準

數、時

9 

   3

、語法功能

分布

組合能力

三、現代漢語詞的分類

操作手續：

首先根據詞能否充當句法成分，將漢語詞分為實詞和虛詞兩大類；

然后將嘆詞、擬聲詞作為特類處理（非實詞，非虛詞）

；

接著根據組合能力將實詞分為體詞、謂詞、加詞三類；

最后將代詞獨立出來。

詞

類

表

說明：

    1

、體詞、謂詞、加詞

體詞：主要充當主語、賓語，一般不作謂語的一類詞。

謂詞：主要作謂語，有時也做主語、賓語的一類詞。

加詞：不能作謂語，也不能作主語、賓語，只能作修飾語的一類詞。

    2

、為什么實詞三分？

（

1

）區別詞問題

區別詞不能作謂語（故不能歸入謂詞）

，也不能作主語、賓語（故不能歸入體詞）

。

區別詞歸入虛詞也不妥當，因為其可以作句法成分。

（

2

）實詞二分問題

二分過于狹窄，一些矛盾被掩蓋了。

   3

、為什么將嘆詞、擬聲詞作為特類？

通常不跟其他詞發生結構關系。

但是：

滴答滴答的小鬧鐘

哇哇地哭

震得嘩啦嘩啦的

槍聲，砰砰砰

   4

、為什么將代詞獨立于體詞、謂詞、加詞之外？

代詞是個封閉類

代詞不是按照語法功能分出的類。

代詞與所替代的詞語法功能相同，因此功能不固定：代名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、副詞等。

替代性。

   5

、詞的跨類問題

（

1

）兼類

一個詞同屬兩種詞類，但詞匯意義不變。

“代表”

（

2

）同音詞

？？

發音相同，書寫相同，意義無聯系或沒有密切聯系。

“光”

（

3

）詞的活用

別太近視眼了

你不怎么喜歡貓

對比：你怎么喜歡上貓了？

（

4

）詞的借用

一杯水、兩車煤、咬一口、畫一筆

第二節

名詞

一、名詞的語法特點

   1

、

名詞可受量詞修飾，一般不能直接受數詞修飾。

   2

、一般不受副詞“不”

“很”修飾。

10 

   3

、名詞本身沒有單復數的區別，單數、復數形式上是一樣的。

一棵樹、兩棵樹

   4

、名詞經常用作主語、定語、賓語。

二、名詞的分類

專有名詞

個體名詞

可量名詞

普通名詞

集合名詞

名詞分類系統

不可量名詞

方位名詞

時間名詞

處所名詞

說明：

   1

、專有名詞：獨一無二的事物。

（思考：專有名詞可以計量嗎？）

   2

、普通名詞

（

1

）可量名詞

       A. 

個體名詞

人、手、樹、桌子、售票員、朋友

  B.

集合名詞：

書籍、車輛、樹木、槍支、船只、馬匹、銀兩

不可加個體量詞，可加集合量詞：一部分、一些、一批

（

2

）不可量名詞

不用數量詞修飾

良心、人品、年華、赤子、眉頭、語文、商業

思考：名詞的位置與計量

跑了兩只老虎

北京動物園的那兩只老虎也跑了

老虎是一種動物

老虎吃人

三、名詞的一些特殊用法

謂語、狀語、重疊

（一）部分名詞可以充當謂語

    1.

表示姓名、長相、類屬、身份的名詞，可直接作謂語

《阿

Q

正傳》作者，魯迅。

（對比：

《阿

Q

正傳》作者魯迅）

那個老爺爺，駝背。

我的這件衣服，名牌。

愛因斯坦，物理學家。

   2. 

表示籍貫、民族、服飾、性格、職業等名詞，前面加上定語后作謂語。

里根，

(

美國

)

人。

阿凡提，維吾爾族。

她丈夫，急性子。

她總是長裙子、披肩發。

趙本山，小品演員。

   3. 

表示順序義的名詞，一般需要后面加上“了”才可以作謂語，有時前面還要加定語或狀語。

幾年不見她，都大姑娘了。

老李，教授了。

老張，主治醫師了。

（二）部分名詞可以作狀語

    1.

方式義名詞